Các vấn đề về chương trình giảng dạy trong Khoa học

Các vấn đề về chương trình giảng dạy trong Khoa học

Đọc qua Khung Kiểm tra Giáo dục Ofsted (EIF) [1], rõ ràng là cần phải xem xét một số tác động đối với các bộ phận Khoa học và giáo viên. Trong blog này, tôi sẽ xác định ba vấn đề chính và thảo luận về chúng.

Ba vấn đề là:

  • 3 là: Ý định, Thực hiện, Tác động
  • Giai đoạn quan trọng 3: Hai năm so với ba năm
  • Khoa học hoặc Sinh học, Hóa học & Vật lý

3 là: Ý định, Thực hiện, Tác động

Bộ ba này đã lọt vào trí tưởng tượng của quản lý cấp cao, lãnh đạo cấp trung và giáo viên. Mặc dù Ofsted không chấm điểm các khu vực này một cách riêng lẻ, nhưng chúng tạo thành một khuôn khổ suy nghĩ về chất lượng giáo dục trong một trường học.

Điều này được thúc đẩy bởi chương trình giảng dạy của trường phải 'đầy tham vọng và được thiết kế để cung cấp cho tất cả người học ... kiến ​​thức và vốn xã hội mà họ cần để thành công trong cuộc sống'.

Mục đích không chỉ là mong muốn hoặc tầm nhìn của trường đối với chương trình giảng dạy. Đó là một hoạt động cấp trường học, trong đó một chương trình giảng dạy đầy thách thức phù hợp được xây dựng để cung cấp cho tất cả người học sự giáo dục mà họ cần để thành công. Khoa học dẫn dắt và giáo viên cần biết làm thế nào và tại sao môn học của họ phù hợp với mục đích tổng thể của chương trình giảng dạy.

Những điều cần cân nhắc:

  • Chương trình học của bạn có được lập kế hoạch và trình tự một cách mạch lạc, không chỉ trong Khoa học mà còn với các môn học khác không? Ví dụ, một số chủ đề có trùng lặp với Địa lý, Toán học hoặc Tiếng Anh không?
  • Bạn có biết những sự trùng lặp đó là gì và những lĩnh vực này được dạy khi nào không?
  • Bạn, bộ phận Khoa học, đặt nền móng cho những chủ đề đó, xây dựng dựa trên chúng, hay để chúng cho môn học khác giảng dạy?

Việc thực hiện liên quan đến cách thức ban hành chương trình giảng dạy. Đối với một bộ phận khoa học, những câu hỏi sau đây cần được xem xét:

  • Làm thế nào để giáo viên nâng cao kiến ​​thức môn học của họ, đặc biệt là những người dạy ngoài chuyên ngành của họ?
  • Làm thế nào để giáo viên trình bày kiến ​​thức và kỹ năng Khoa học, thu hút người học tham gia thảo luận, kiểm tra sự hiểu biết và phản hồi?
  • Làm thế nào để giáo viên đảm bảo lưu giữ kiến ​​thức lâu dài và tích hợp kiến ​​thức đó vào các khái niệm lớn hơn?
  • Những phương pháp đánh giá nào được sử dụng? Mức độ hiệu quả của họ trong việc kiểm tra độ trôi chảy hoặc hiểu biết của kiến ​​thức để thông báo cho việc giảng dạy? Đánh giá được sử dụng như thế nào để giảm thiểu gánh nặng cho nhân viên và người học?

Cuối cùng, tác động tập trung vào những gì có thể được coi là kết quả của việc thực hiện chương trình giảng dạy đã định. Đối với giáo viên Khoa học, điều này có nghĩa là người học biết nhiều hơn, ghi nhớ nhiều hơn và có thể làm được nhiều hơn do kết quả của môn khoa học mà họ đã được dạy. Điều này cũng giải quyết vấn đề học tập và việc làm trong tương lai mà người học đảm nhận. Lưu ý rằng kết quả kiểm tra và lộ trình tiến triển không bắt buộc.

Giai đoạn quan trọng 3: Hai năm so với ba năm

Trong vài năm qua, nhiều trường đã có động thái chuyển Khoa học Chính Giai đoạn 3 thành hai năm và bắt đầu các khóa học GCSE sớm hơn. Điều này thường với mục đích cho phép người học có nhiều thời gian hơn để nghiên cứu các thông số kỹ thuật của GCSE hoặc thực hiện nhiều môn học GCSE hơn trong khoảng thời gian đó.

Theo Chương trình Quốc gia, Giai đoạn Chính 3 bao gồm ba năm (Lớp 7-9) và EIF của Ofsted yêu cầu một chương trình giảng dạy cân bằng, rộng rãi, nêu rõ rằng:

“Người học được học đầy đủ chương trình học. Các nhà cung cấp đảm bảo điều này bằng cách dạy đầy đủ các môn học càng lâu càng tốt, chỉ 'chuyên môn hóa' khi cần thiết. "

Điều này làm nảy sinh những tác động đối với Khoa học và các môn học khác.

Các câu hỏi cần xem xét:

  • Việc bắt đầu Khoa học GCSE sớm có nghĩa là việc tiếp cận với phần còn lại của chương trình giảng dạy Giai đoạn 3 chính bị hạn chế? Ví dụ, người học có ngừng học Âm nhạc, Nghệ thuật, Giáo dục Tôn giáo do kết quả của việc này không?
  • Có bất kỳ nội dung nào từ Khoa học KS3 bị cắt vì nó không được yêu cầu bởi đặc điểm kỹ thuật GCSE không? Nếu đúng như vậy, người học không nhận được chương trình giảng dạy cân bằng và rộng rãi.
  • Trong EIF, các thanh tra viên cũng sẽ xem xét liệu tất cả học sinh có được tiếp cận với đầy đủ các chương trình giảng dạy hay không - điều này có đúng với tất cả các nhóm và nhóm học sinh trong lớp KS3 trong trường của bạn không?

Khoa học hay Sinh học, Hóa học & Vật lý?

Câu hỏi này là một cuộc tranh luận đang diễn ra trong giáo dục Khoa học. Nó phụ thuộc vào thời điểm chúng tôi cảm thấy thích hợp cho người học chuyên sâu và nghiên cứu các ngành riêng biệt của Sinh học, Hóa học và Vật lý.

Chương trình Quốc gia hiện hành được tách thành Sinh học, Hóa học và Vật lý từ Giai đoạn 3 trở đi. Có một động thái chính sách để giảng dạy trong từng lĩnh vực riêng biệt, thay vì 'Khoa học'. Hệ quả là người học cần biết rằng có (ít nhất) ba ngành khác biệt trong Khoa học và điều gì làm cho chúng khác biệt.

Câu hỏi cho bộ phận của bạn:

  • Chúng ta học chuyên Sinh, Hóa, Lý ở điểm nào? Tại sao? Những tác động nào đối với người học trong KS3 và người học trong KS4?
  • Chuyên môn về Sinh học, Hóa học hoặc Vật lý có hạn chế quyền truy cập vào chương trình giảng dạy trong KS4 không?
  • Bạn có đang sử dụng kiến ​​thức chuyên môn của giáo viên để tạo lợi thế tốt nhất không? Ví dụ, nếu bạn không có chuyên môn Vật lý, thì kiến ​​thức chuyên môn đó có được hướng đến nơi cần thiết nhất không?

Tóm lược

Xem xét EIF và các tác động của nó đối với khoa học, nó đặt ra một số câu hỏi 'cũ' về cách chúng ta tổ chức và giảng dạy khoa học. Miễn là chúng tôi đang đưa ra các quyết định hợp lý về việc tối đa hóa cơ hội cho người học bằng cách sắp xếp chương trình giảng dạy có bằng chứng, được cung cấp thông tin, sử dụng các tài nguyên mà chúng tôi có để tận dụng lợi thế của họ và hiểu biết về chương trình giảng dạy toàn trường của chúng tôi và nơi khoa học phù hợp, thì sẽ mang lại lợi ích cho những học sinh mà chúng tôi giảng dạy và hy vọng sẽ làm hài lòng Ofsted.

Post a Comment

Mới hơn Cũ hơn