Triển vọng tích cực cho Chương trình giảng dạy thông minh mới của Oxford
Bạn có thể nhớ rằng chúng tôi đã phát hành tài liệu hướng dẫn Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford vào tháng 5 năm ngoái. Mục đích của chúng tôi là đảm bảo rằng đây là một nỗ lực hợp tác, vì vậy chúng tôi đã mời các nhà giáo dục và các nhà hoạch định chính sách làm việc trong lĩnh vực giáo dục cung cấp phản hồi bằng cách hoàn thành một bảng câu hỏi ngắn. Với ý kiến đóng góp của bạn, chúng tôi đã có thể củng cố tầm nhìn chung của chúng tôi và hy vọng đáp ứng được nhu cầu của thế hệ giáo viên và người học tiếp theo.
Giải quyết các vấn đề quan trọng
Đầu tiên, chúng tôi rất yên tâm khi thấy rằng tất cả những người được hỏi đều đồng ý rằng Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford giải quyết các vấn đề quan trọng phù hợp với bối cảnh giáo dục hiện tại cũng như nhu cầu của thế hệ người học và giáo viên tiếp theo.
“ Nó vạch ra phương hướng và trình tự tốt và các trụ cột đảm bảo các nguyên tắc cơ bản đằng sau nó. ”
“ Đây là một lời phản bác đáng hoan nghênh đối với con chó đánh giá mà vẫy đuôi dạy dỗ quá nhiều. ”
Xây dựng nền tảng vững chắc
Như bạn có thể nhớ lại, chúng tôi đã chia sẻ với bạn sáu trụ cột làm nền tảng cho Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford : Lộ trình mạch lạc; Kỳ vọng và khát vọng cao; Dạy và học có phản hồi; Học tập siêu nhận thức; Bản sắc người học; Kinh ngạc và ngạc nhiên. Chúng tôi hỏi những người được hỏi họ nghĩ gì về những trụ cột này.
Học tập siêu nhận thức gây được tiếng vang lớn nhất với những người được hỏi (57%), theo sau là kỳ vọng cao (48%) và lộ trình mạch lạc (44%). Các giáo viên đã nhận ra lợi ích của việc thực hiện các chiến lược siêu nhận thức:
“Là
một trường học, chúng tôi đang từ từ triển khai các chiến lược siêu
nhận thức để giúp xây dựng khả năng phục hồi của người học và cho phép
người học trở nên độc lập hơn.”
“ Siêu nhận thức là một chiến lược chi phí thấp, có tác động cao nhằm thu hút những người học có hoàn cảnh khó khăn.”
Căn cứ vào thời điểm đó, với những vấn đề cấp bách hơn cần tập trung, có lẽ không có gì ngạc nhiên khi sự kinh ngạc và ngạc nhiên ít ảnh hưởng đến giáo viên nhất (26%):
“ Covid đã loại bỏ sự sợ hãi và kỳ diệu về khoa học cho cả người dạy và người học.” không có thực tế (xem địa lý / các chuyến đi thực tế). ”
Tuy nhiên, một số bạn cũng cho rằng sợ hãi và ngạc nhiên không phải là môn học mà bạn dạy; đó là thứ bạn truyền cảm hứng:
“ Sự
tò mò và thắc mắc không phải là điều bạn có thể dạy, chỉ cố gắng khuyến
khích và minh họa bằng cách làm ví dụ, thể hiện sự nhiệt tình và sự
kính sợ của chúng tôi và sự ngạc nhiên đối với môn học mà chúng tôi dạy .”
“ Kinh ngạc và ngạc nhiên là trọng tâm của việc dạy và học. “
Tầm quan trọng của dữ liệu, bằng chứng và thông tin chi tiết
Một lần nữa, 100% các bạn đồng ý rằng một chương trình giảng dạy được hỗ trợ bởi dữ liệu, bằng chứng và hiểu biết sâu sắc là rất quan trọng để giúp phản hồi và giải quyết các bước tiếp theo.
Hỗ trợ giảng dạy và học tập Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford
Về sự hỗ trợ mà bạn cảm thấy cần để giảng dạy Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford , điều này bao gồm các tài nguyên trực tuyến và in ấn, các bài đánh giá tổng hợp và xây dựng chất lượng cao cho CPD và một chương trình giảng dạy với trình tự rõ ràng.
“ Một chương trình giảng dạy thể hiện các liên kết siêu nhận thức và xác định rõ ràng trình tự. ”
“ Đánh giá phù hợp và khác biệt, cung cấp các cấp độ phân tích đầy đủ để hỗ trợ học sinh ôn tập độc lập. ”
“ Các nhiệm vụ đánh giá có ý nghĩa cung cấp dữ liệu mạnh mẽ về sự tiến bộ và những gì cá nhân học sinh có thể làm để cải thiện . ”
“ Sự hiểu biết về cách thức hoạt động của việc chấm điểm và điểm KS3 liên quan như thế nào đến điểm KS4 .”
Rào cản đối với nghiên cứu và bằng chứng
Về các nghiên cứu dựa trên nghiên cứu, tất cả những người được hỏi đều cho rằng chúng hữu ích để cung cấp thông tin cho việc giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, có những rào cản đối với việc thực hiện các chiến lược dựa trên hiển nhiên trong các bộ phận của trường. Chúng bao gồm các vấn đề về việc đưa tất cả nhân viên vào tàu và tình trạng thiếu nhân viên dẫn đến sự hoài nghi và sức ì của đội ngũ lãnh đạo cấp cao. Thời gian và kinh phí cũng là những vấn đề cần xem xét vì bất kỳ sự thay đổi nào về phương hướng và / hoặc chiến lược đều đòi hỏi thời gian và nỗ lực.
“ Thực hiện thay đổi rất khó ở tất cả các cấp. Bắt SLT đồng ý là việc đầu tiên ”.
“ Luôn
có những rào cản, như được trình bày chi tiết trong bài đánh giá
OFSTED, các lý thuyết không đưa ra các chiến lược trực tiếp nên có thể
bị áp dụng sai. Họ cần làm việc cho học sinh, được lập kế hoạch, hợp nhất và gắn kết. ”
“ Các
nhà lãnh đạo cấp cao không nhìn vào bức tranh rộng lớn hơn, hoặc những
người không hiểu đầy đủ về một chương trình giảng dạy rộng và cân bằng. ”
Từ cuối cùng
Cuối cùng, chúng tôi yêu cầu những người được hỏi cho chúng tôi biết nếu họ muốn nói gì khác về giấy chỉ đạo. Phản hồi chung là nhiệt tình và những người được hỏi mong muốn tìm hiểu thêm.
“ Thật tuyệt khi thấy một số suy nghĩ chín chắn trước. Tôi đã tham gia vào Beyond 2000 và nhóm chỉ đạo DfE sau đó và đó là lần cuối cùng tôi nhớ bất cứ điều gì như vậy. ”
“ Nó có cảm giác là một kế hoạch được suy nghĩ rất tốt. Hãy xem tờ hướng dẫn và nó vạch ra hướng đi và trình tự tốt và các trụ cột đảm bảo các nguyên tắc cơ bản đằng sau nó. Chúng tôi vẫn cần xem các bài học, nguồn tài nguyên và đánh giá để có được đầu của chúng tôi. "
"Phúc
lợi của giáo viên là một sự hòa nhập tích cực vì nhóm của chúng tôi làm
việc trong một môi trường rất giàu cảm xúc với những người trẻ bị bệnh
rất nặng về thể chất và tinh thần, điều này đặc biệt khó khăn… Hòa nhập
cũng sẽ là một lĩnh vực thích hợp đối với nhiều học sinh của chúng tôi,
những người thường cảm thấy vô hình trước đây của họ cài đặt chính thống . ”
Chúng tôi sẽ sớm chia sẻ với bạn kế hoạch triển khai Dịch vụ Giáo trình Thông minh của Oxford mới cho các môn học chính ở trung học, cũng như tiết lộ thêm thông tin chi tiết về các trường tiên phong của chúng tôi hiện đang thử nghiệm chương trình giảng dạy trong năm học này.
Amie Hewish là Trưởng phòng STEM và Chương trình giảng dạy trong Bộ phận Giáo dục tại Nhà xuất bản Đại học Oxford
Đọc tài liệu hướng dẫn về Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford tại www.oxfordsecondary.com/smart
Giới thiệu về Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford
Chương trình giảng dạy thông minh của Oxford cung cấp cho bạn một chương trình giảng dạy 11–16 được nghiên cứu và sắp xếp cẩn thận để hỗ trợ quá trình chuyển tiếp và tạo điều kiện thuận lợi cho sự tiến bộ. Kiến thức và kỹ năng được sắp xếp cẩn thận để mang lại ý nghĩa và hỗ trợ học sinh phát triển sự hiểu biết sâu sắc về một chủ đề.
- Chương trình giảng dạy được củng cố bởi một bộ sáu trụ cột, giải quyết các chủ đề chính trong giáo dục mà chúng ta biết là quan trọng đối với các trường học. Mỗi trụ cột được cung cấp thông tin bởi một cơ sở nghiên cứu và bằng chứng phong phú để nuôi dưỡng sự tò mò và sự hài lòng trong học tập
- Chương trình giảng dạy và đánh giá được lên kế hoạch cùng nhau để đảm bảo một mô hình tiến triển rõ ràng. Với tất cả các phần mạch lạc và kết nối, giáo viên có thể điều chỉnh việc giảng dạy của họ dễ dàng hơn và đáp ứng các nhu cầu cụ thể của học sinh.
- Các chiến lược được đưa vào chương trình giảng dạy được mô phỏng dựa trên nghiên cứu về cách chúng ta học và cách chúng ta lưu giữ kiến thức một cách hiệu quả nhất, và do đó, hỗ trợ sự phát triển của học sinh với tư cách là những người học độc lập, tham gia và tự điều chỉnh
- Mô hình chương trình giảng dạy năm năm tạo ra một con đường liền mạch cho sinh viên và đảm bảo quá trình chuyển đổi dễ dàng hơn và có cấu trúc hơn từ KS3 sang KS4
Hai năm qua là thử nghiệm cho tất cả mọi người và chúng tôi đánh giá cao thời gian bạn đã dành - không chỉ để đọc và đọc nội dung của bài hướng dẫn chương trình học, mà còn cả những phản hồi nhiệt tình mà bạn đã dành cho chúng tôi. Chúng tôi không thể bỏ qua tác động của Covid đối với người học và giáo viên của chúng tôi, và điều cấp thiết - bây giờ hơn bao giờ hết - là chúng tôi phải giải quyết các nhu cầu của họ và của bạn một cách khẩn cấp.
Đăng nhận xét